Ciężar standaryzowanych testów

Zawartość

• Kluczowe punkty
• Education Essential Reads
• Kolejny przykład mniejszego nauczania prowadzi do większej ilości nauki

Kluczowe punkty

• Biden obiecał, że zakończy standardowe testy.
• Ta obietnica została złamana, testy zostały wyznaczone na wiosnę.
• Standaryzowane testy najbardziej karają pokrzywdzonych, rodziny najbardziej narażone na trudności.

W powietrzu unosi się nadzieja, zapach wiosny, oczekiwanie na zmianę, demokracja może się przedrzeć. Dlaczego więc w przypadku publicznych szkół podstawowych i ponadpodstawowych, złamana obietnica, konsternacja?

Biden wzbudził nadzieję, kiedy obiecał 16 grudnia 2019 r., Że „zobowiązuje się do zaprzestania stosowania standardowych testów w szkołach publicznych”, mówiąc (słusznie), że „nauczanie do testu lekceważy i dyskontuje rzeczy, które są najważniejsze dla uczniowie powinni wiedzieć ”. Jednak 22 lutego Departament Edukacji przeprowadził rozmowę, ogłaszając: „Musimy zrozumieć wpływ COVID-19 na naukę ... rodzice potrzebują informacji o tym, jak radzą sobie ich dzieci”.

Jak się mają dzieci? Oni walczą, tak, robią wszystko, co w ich mocy, podobnie jak nauczyciele i rodzice. I to najmniej uprzywilejowani ci, którzy zmagają się najbardziej; w okresie przechodzenia na nauczanie online najprawdopodobniej nie mają dostępu do Internetu, a ich rodziny są najbardziej narażone na utratę pracy, opieki zdrowotnej i życia. Przeprowadzenie tych testów kosztuje 1,7 miliarda dolarów, ale wpływ na dzieci - łzy, przerażenie, wyobcowanie - jest nieobliczalny.

Większość ludzi nie ma pojęcia, jak straszne są te egzaminy. Ponieważ szkoły żyją lub umierają na podstawie wyników testów, to, czego się uczy, poddaje się testowi, a zbyt duża część edukacji staje się bezmyślnym ćwiczeniem umiejętności matematycznych i języka angielskiego. Dzieci wychodzą ze szkoły, chcąc nigdy nie przeczytać kolejnej książki, nie wiedząc nic o nauce, przeszłości ani o tym, jak czytać ich świat. Nauczyciele wychodzą tłumnie; brak nauczycieli był tragiczny nawet przed pandemią. Kiedy Betsy DeVos zrezygnowała z tych testów zeszłej wiosny, nauczyciele odetchnęli z taką ulgą, że niektórzy twierdzili, że warto było przejść przez Internet, aby mieć sześć do ośmiu tygodni na nauczanie.

Standaryzowane testy wysokiej stawki rozpoczęły się od publikacji No Child Left Behind George'a W. Busha (NCLB, 2002). Program pojawił się w chmurze retoryki na temat „dostępu” i „praw obywatelskich”, opisując siebie jako „działanie mające na celu zlikwidowanie luki w osiągnięciach ... tak, aby żadne dziecko nie zostało w tyle”. NCLB okazał się w 2009 r. Uznaną porażką, ale przejęła go administracja Obamy, zmieniając jej nazwę na Race to the Top i wymagając, aby stany przyjęły jako warunek dla funduszy federalnych wspólne standardy państwa podstawowego, zestaw norm krajowych przybity. na miejsce w 2010 roku miliardami i popędami Billa Gatesa. Gates obiecał, że Core „uwolni potężne siły rynkowe”, co zrobił, i wyrówna szanse, czego nie uczynił.

Jedyną rzeczą, jaką testy kiedykolwiek zrobiły dla osób znajdujących się w niekorzystnej sytuacji, jest przekazanie wiadomości o niepowodzeniu i zniszczenie szkół publicznych. Miarą wyników testów jest dochód rodziny; są ze sobą tak ściśle skorelowane, że istnieje na to termin - efekt kodu pocztowego. Kiedy wyniki testów wskazywały na „niskie wyniki”, setki szkół zamykało się, głównie w dzielnicach mniejszościowych o niskich dochodach, i zastępowano je prywatnymi, przynoszącymi zyski statutami.

Testowanie i ocena nigdy nie zadziałało, nawet w ramach własnego celu redukcyjnego, jakim jest podniesienie wyników testów. Miał 20 lat, aby się wykazać i „to po prostu nie działa”, jak relacjonuje Dana Goldstein, podsumowując wyniki międzynarodowego egzaminu pokazującego, że wyniki testów 15-latków pozostają w stagnacji od 2000 r., „Chociaż kraj wydał miliardy ”(The New York Times, 3 grudnia 2019). Nie udało się zmniejszyć różnicy w osiągnięciach, ale nigdy o to nie chodziło: zawsze chodziło o prywatyzację, przejęcie finansowania publicznego na prywatne czartery, generowanie zysków dla firm takich jak Pearson, Houghton Mifflin, McGraw Hill.

Diane Ravitch zauważyła to wcześnie. Jako wybitna członkini wydziałów edukacji obu administracji Busha była orędowniczką NCLB, ale kiedy zdała sobie sprawę, że jego prawdziwym celem jest sprywatyzowanie edukacji publicznej, stała się jej najbardziej zaciekłym krytykiem, używając swojego pisarstwa i, jak sama mówi, aktywizmu: aby naprawić szkody wyrządzone przez politykę, którą kiedyś wspierała.

Jeśli chodzi o mandat, zgodnie z którym szkoły muszą przeprowadzać standardowe testy w trakcie pandemii, to ciekawe, że nakaz został podpisany nie przez Sekretarza Edukacji Miguela Cardona, ale przez Iana Rosenbluma, zastępcę sekretarza, który w przeciwieństwie do Cardony i innych wydziałów edukacji mianowanych, nie ma doświadczenia w nauczaniu. Rosenblum pochodzi z „Education Trust”, think tanku, który promuje standaryzowane testy w imię równości jako sposób na sprawiedliwość rasową. Ta grupa, która brała udział w pisaniu NCLB, naciska na Departament Edukacji, aby odmówił zwolnienia z testów stanom, które się o nie ubiegają (kilka stanów, w tym Nowy Jork i Kalifornia, złożyło już wnioski o takie zwolnienia). Rzut oka na niektórych sponsorów korporacyjnych - fundacje ufundowane przez Gatesa, Marka Zuckerberga, Michaela Bloomberga, Jeffa Bezosa, rodzinę Walmartów - pokazuje, ile i przez kogo inwestuje w testowanie i prywatyzację.

Nikt nie pyta nauczycieli, jak sobie radzą uczniowie. To nauczyciele są najlepiej przygotowani do oceny uczenia się i strat uczniów (jak dobrze wie Biden, będąc mężem). To nauczyciele muszą radzić sobie z „łzami, wymiocinami i sikami” spowodowanymi testami, a teraz muszą przygotować się na „kolejny chaotyczny sezon testowy”, jak pisze nauczyciel Jake Jacobs w The Progressive. Biden mógł również zapytać związki zawodowe nauczycieli, ponieważ opisał siebie jako „związkowca”. Oto, co usłyszałby od prezesa National Education Association, największego w kraju związku nauczycieli (i Jill Biden): „Standaryzowane testy nigdy nie były trafnymi ani wiarygodnymi miernikami tego, co uczniowie wiedzą i potrafią. są teraz szczególnie zawodne ”. Nie powinny „odbywać się kosztem cennego czasu na naukę, który uczniowie mogliby spędzać ze swoimi nauczycielami”.

Education Essential Reads

Kolejny przykład mniejszego nauczania prowadzi do większej ilości nauki