Czym naprawdę są uzdolnienia intelektualne?
Zawartość
- Cechy i klucze do wykrycia ucznia z umiejętnościami znacznie powyżej średniej.
- Aspekty uzdolnień intelektualnych
- Dyskryminacja zdolnego ucznia
- Typologie uzdolnień intelektualnych
- 1. Twórczy utalentowany
- 2. Obdarzony przez IQ
- Jak zidentyfikować uzdolnionego ucznia
- Charakterystyka utalentowanych
- Interwencja psychopedagogiczna u uczniów zdolnych
- Zastosowanie programu akademickiego
- Przyśpieszenie
- Klasa wsparcia
- Zwykła klasa
- Projekty rozszerzające program nauczania
- Wsparcie rodziny
- Nauczanie i trening konkretnych umiejętności intelektualnych
Cechy i klucze do wykrycia ucznia z umiejętnościami znacznie powyżej średniej.
Badania w dziedzinie uzdolnień intelektualnych były historycznie raczej rzadkie, więc to zjawisko nadal jest polem do badań i zrozumienia na z konieczności głębszym poziomie.
Wkład pochodzenia amerykańskiego rozróżnia pojęcia „nadprzyrodzony” (obdarzony wszystkimi przedmiotami), „uzdolniony (IQ powyżej 130)” i „utalentowany” (wysokie zdolności z określonego przedmiotu). Mówiąc dokładniej, plik Amerykański Departament Edukacji wskazuje sześć kryteriów, jakie musi spełnić uczeń, aby zostać uznanym za uzdolnionego intelektualnie:
- Posiada ogólną doskonałość akademicką.
- Posiadaj określone umiejętności.
- Miej typ myślenia producenta.
- Dobre umiejętności przywódcze.
- Zaprezentuj talent sztuk wizualnych i fizycznych.
- Doskonała zdolność psychomotoryczna.
Tak więc dokładna definicja tego, kto byłby utalentowanym uczniem dla tej grupy, odpowiadałaby zdolności chłopców lub dziewcząt o dużej przedwczesności w rozwoju ogólnym lub w rozwoju określonych umiejętności.
Aspekty uzdolnień intelektualnych
Wśród cech wyróżniających tę klasę uczniów wyróżnia się trzy obszary: zachowanie (pozostają bardzo aktywni i wykazują duże zainteresowanie swoim otoczeniem, bardzo dobrze rozumieją otoczenie, mają duże zdolności koncentracji i pamięci), fizyczne cech charakterystycznych (zakłada się atrakcyjną fizjonomię i większe prawdopodobieństwo używania okularów do korekcji wzroku) i przystosowania społecznego (wykazują większą dojrzałość, większą niezależność, a ich relacje społeczne są zwykle zadowalające w przypadkach do granicy IQ 150, odwrotnie dla dzieci z wyższymi ilorazami; ponadto wykazują tendencję do większej stabilności emocjonalnej, empatii, interesują się spędzaniem czasu wolnego o charakterze intelektualnym, a ich poczucie humoru jest wysoce ironiczne i pokręcone).
Dyskryminacja zdolnego ucznia
Jako problemy związane z uzdolnieniami intelektualnymi można wyróżnić tzw Syndrom Dysynchronii Wewnętrznej lub Zewnętrznej oraz Negatywny Efekt Pigmaliona. Pierwsza odnosi się do zmiany synchronizacji w zakresie rozwoju intelektualnego, społecznego, emocjonalnego i motorycznego. W ramach tej specyfiki uwzględniono dyssynchronię wewnętrzną (która może mieć charakter intelektualny i motoryczny, związany z językiem i zdolnościami rozumowania lub w obszarze afektywno-intelektualnym) oraz dyssynchronię społeczną (zarówno w szkole, jak iw środowisku rodzinnym).
Z drugiej strony, efekt Pigmaliona jest zwykle kojarzony z przypadkami niezidentyfikowanych uzdolnień, w których postacie z rodziny i / lub środowiska szkolnego dają niskie oczekiwania co do wyników szkolnych ucznia, co prowokuje postawę konformizmu i niewielki wysiłek ze strony ucznia. dziecko, połączone z poczuciem winy z powodu jego przedwczesnego rozwoju, które napędza spadek wyników w jego szkole.
Typologie uzdolnień intelektualnych
Badania wykazały dużą różnorodność aspektów, które charakteryzują uzdolnione osoby, większą niż punkty wspólne. A zatem, pierwszy sposób kategoryzacji tej grupy osób jest związany z ich poziomem kreatywności.
1. Twórczy utalentowany
Z jednej strony utalentowani twórcy wyróżniają się wysoko rozwiniętym poczuciem humoru, potężną nonkonformizmem i odróżnieniem od innych. Jego główne cechy są związane z większą płynnością pomysłów, oryginalność, zdolność do abstrakcji, przyjmowanie niezwykłych perspektyw i zdolności wyobraźni.
2. Obdarzony przez IQ
Z drugiej strony utalentowani mogą wyróżniać się poziomem IQ, a nie zdolnościami twórczymi. W tej drugiej grupie znajdują się badani, którzy mają w przybliżeniu IQ 140 i można rozróżnić między obdarzonymi uprzywilejowanymi środkami (charakteryzującymi się wysokim duchem krytycznym, nonkonformizmem, niecierpliwością, chociaż cieszą się również odpowiednią samooceną i pozytywną samooceną). pewności siebie), uzdolnionych ze środowiska defaworyzowanego (bardziej konformistyczne, silnie wrażliwe emocjonalnie, zwykle zaniepokojone niepowodzeniem i zależne od wartości etycznych i moralnych) oraz utalentowanych, którzy wykazują skrajną przedwczesność (są związani ze zmianami osobowości i psychopatologią obsesyjną lub psychotyczną, więc którzy mają tendencję do bycia zmarginalizowanymi, społecznie niedopasowanymi i niezrozumianymi jednostkami).
Jak zidentyfikować uzdolnionego ucznia
Różni autorzy sporządzili różne listy definiujących aspektów osób z wysokim IQ, bardzo przydatne w wykrywaniu uzdolnionych uczniów.
Na przykład wkłady Joseph Renzulli z Instytut Badawczy ds. Kształcenia Uczniów Zdolnych wskazać, że istnieją trzy kryteria, które należy wziąć pod uwagę przy kwalifikowaniu przedmiotu jako uzdolnionego:
Charakterystyka utalentowanych
Cechy szczególne, które zostały ujawnione jako definiujące utalentowany temat, takie jak kreatywność, poświęcenie się zadaniom do wykonania lub współczynnik inteligencji, który naprawdę odzwierciedla zdolności intelektualne jednostki bez dziwnych zmiennych, są bardzo trudne do oceny.
Mimo to a osiągnięto konsensus co do włączenia niektórych aspektów jako wskaźników zdolności intelektualnych, których obecność występuje w dużej części badanych przypadków.
W ten sposób ze środowiska rodzinnego i szkolnego można obserwować dane otoczenia dziecka następujące parametry jakościowe i ilościowe: posługiwanie się językiem (duże słownictwo i duża złożoność zdań), rodzaj zadawanych pytań (nietypowe, oryginalne) , wyszukany sposób komunikowania własnych pomysłów, umiejętność projektowania strategii rozwiązywania zadań, nowatorskie wykorzystanie wspólnych materiałów, rozległość i głębia posiadanej wiedzy, wyraźna skłonność do kolekcjonowania i posiadania wielu zainteresowań (zwłaszcza intelektualnych) oraz stała i wysoce krytyczna postawa.
Interwencja psychopedagogiczna u uczniów zdolnych
Pomimo tego, że istnieją powszechne przekonania o tym, jaki rodzaj interwencji jest bardziej odpowiedni dla tej grupy uczniów, to prawda Wydaje się, że najbardziej skutecznym środkiem jest fakt rezygnacji z leczenia inkluzji z tych przedmiotów w zwykłym środowisku szkolnym, wspólnym dla pozostałych uczniów.
Z tego powodu należy unikać segregacji i wszechstronnych modyfikacji programu akademickiego lub konieczności prowadzenia zajęć przez nauczyciela o określonym profilu zawodowym. Dokładniej, następujące strategie psychopedagogiczne są proponowane w interwencji z dziećmi uzdolnionymi:
Zastosowanie programu akademickiego
Musi być ustalony indywidualnie dla każdego uzdolnionego przedmiotu (w zależności od jego specyfiki)wskazując, jakiego rodzaju pomocy będą potrzebować zarówno ilościowo, jak i jakościowo oraz czy będzie to nieformalne, czy też będzie wymagało formalnych zmian w programie edukacyjnym. Ułatwienia działań stymulujących należy poszukiwać na poziomie samowiedzy i hetero-wiedzy uczniów oraz możliwości lepszego zrozumienia przez rodziców cech ich dzieci.
Przyśpieszenie
Interwencja ta dotyczy zamiany kursu akademickiego, który ma prowadzić student, na bardziej zaawansowany. Ten zasób ma tę zaletę, że pozwala na dostosowanie do ucznia bardziej stymulującego środowiska, chociaż prawdą jest, że dojrzałość i zdolności utalentowanego ucznia nie są sprawiedliwe we wszystkich obszarach, więc mogą czuć się gorsi od swoich rówieśników na zaawansowanym kursie, a tym samym zwiększać promowanie postaw konkurencyjnych wśród dzieci.
Klasa wsparcia
W tym przypadku istnieje wyspecjalizowany zespół dydaktyczny, specjalnie przypisany do ustalenia, jakiego rodzaju wsparcia potrzebuje tego typu uczeń. Uzdolnione dzieci są nauczane w sposób oddzielny od swoich zwykłych rówieśników, tworząc nową grupę o wysokich zdolnościach, w której rozwija się umiejętności i zainteresowanie różnymi obszarami uczenia się. Główną wadą jest to, że może ułatwiać pojawienie się odrzucenia przez kolegów, którzy nie mają wysokich zdolności intelektualnych.
Zwykła klasa
Ta strategia opiera się na rozwoju uczenia się w klasie domowej ucznia, która jest traktowana tak samo jak reszta klasy. Zaletą tej metodologii jest to, że studenci nie dostrzegają dyskryminacji ani preferencjiuczą się również dostosowywać i normalizować fakt, że proces uczenia się przebiega naturalnie w niejednorodny sposób. Główna wada polega na zmniejszonej motywacji, którą mogą cierpieć utalentowani uczniowie, jeśli nie otrzymają wystarczającej stymulacji.
Projekty rozszerzające program nauczania
Aby zastosować tę strategię, ty musi zwracać uwagę i analizować rodzaj określonych umiejętności, które prezentuje uczeń, obszary zainteresowań, styl ich uczenia się, kondensacja (zindywidualizowane dostosowanie programu nauczania), ocena przeprowadzonego produktu lub działania, proporcja stymulujących działań uzupełniających (konferencje, wystawy, targi itp.).
Wsparcie rodziny
Współpraca rodzinna jest niezbędna, ponieważ mogą ułatwić zadanie dydaktyczne i stabilność emocjonalną ucznia, unikając demotywacji lub odrzucenia przez kolegów z klasy. Rodzice lepiej rozumieją potrzeby swojego dziecka i mogą uzupełniać potrzebę stymulacji szkolnej w domu. Z tego powodu niezbędna jest komunikacja między obiema stronamiponieważ pozwoli to zespołowi pedagogicznemu na przekazanie im również odpowiednich wskazówek edukacyjnych dotyczących leczenia oferowanego dziecku w domu w celu uniknięcia porównań, nadmiernych wymagań, akceptacji ich specyfiki itp.
Nauczanie i trening konkretnych umiejętności intelektualnych
Dla większego wzbogacenia pozyskiwanych treści, szkolenie następujących umiejętności może ułatwić naukę i motywację do tego.
Otrzymane informacje i dane można opracować w takich aspektach, jak sekwencjonowanie, porównywanie, klasyfikacja, związek przyczynowo-skutkowy, sporządzanie list atrybutów, przeprowadzanie logicznego rozumowania, planowanie i realizacja projektów, ocena pomysłów i perspektyw, wykrywanie i usuwanie błędów, głównie.
Świeże Artykuły
Trzecia zmiana
